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| 文献ジャンル |
マルチメディア学習 |
| Abstract マルチメディアという言葉は広義に使われている。 最も初心者の人でマルチメディアと聞いて、マスメディアという新聞、ラジオ、テレビを思い出すだろう。 次に少し勉強した人で、 |
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Design Principle of Multimedia
Learning |
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マルチメディア提示が効果的なとき | Schnotzの研究。 |
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第2章 科学の文章ジャンル | 専門家、大衆、教育用 |
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第2章 科学の文章ジャンル | 専門家、大衆、教育用 |
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第2章 科学の文章ジャンル | 専門家、大衆、教育用 |
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| マルチメディア学習のデザインを支える学習パラダイム |
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なぜデザインが学習に重要なのか？ | 認知に負担を与えないことのメリットとしての学習効果。 |
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第2章 科学の文章ジャンル | 専門家、大衆、教育用 |
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第2章 科学の文章ジャンル | 専門家、大衆、教育用 |
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| メディア心理学 |
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| 第１部 受け手側として気をつけるべきメディアの論理 | ||
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第1章 絵本・紙芝居と理解 | 渡辺 担当 |
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第2章 マンガの理解 | 下村 担当 |
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第3章 映像と理解 | 有田 担当 |
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第4章 取扱い説明書と理解 | 浅田 担当 |
| 第2部 使い手として気をつけるべきメディアの論理 |
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第1章 メディアとしてのインターネット | 土岐 担当 |
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第2章 電話・テレビによるコミュニケ | 渡辺 担当 |
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第3章 テレビゲーム | 浅田 担当 |
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第4章 テレビ・ビデオ | 下村 担当 |
| 第３部 作り手として気をつけるべきメディアの論理 |
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第1章 文書・ＷＥＢデザインについて | 土岐 担当 |
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第2章 作る映像リテラシー | 有田 担当 |
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第3章 人工物とユーザビリティ | 土岐 担当 |
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第4章 ワークプレースのデザイン | 渡辺 担当 |